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 幼兒自閉癥康復(fù)訓(xùn)練技巧，蘭州特殊教育機(jī)構(gòu)分享，孩子的每一個(gè)進(jìn)步都意義非凡，即使是一點(diǎn)點(diǎn)的小進(jìn)步，減少一個(gè)行為問(wèn)題。說(shuō)一個(gè)字，甚至一個(gè)動(dòng)作模仿，這都是進(jìn)步的開(kāi)端，希望家長(zhǎng)們都能看到此種的可貴，鼓勵(lì)孩子，同時(shí)也要感謝老師的辛苦與付出。下面就一起來(lái)聽(tīng)一下吧

一、自閉癥康復(fù)訓(xùn)練全程的注意點(diǎn)

一次只定一個(gè)目標(biāo)。
想教什么，想增加孩子的哪種行為，先要在腦中有個(gè)明確概念，在希望的反應(yīng)或行為出現(xiàn)時(shí)集中強(qiáng)化。
比如說(shuō)，在孩子答對(duì)時(shí)給零食作為強(qiáng)化的，就必須無(wú)條件地在孩子答對(duì)時(shí)就馬上給他，不能想【順便讓孩子練習(xí)說(shuō)【給我】了再給他吧】。強(qiáng)化被稀釋之后，我們所希望的行為很難增加。
 不對(duì)無(wú)關(guān)的事情發(fā)生反應(yīng)
在孩子哭鬧，或者用手指自己想要的強(qiáng)化物，或者和大人講與課題無(wú)關(guān)的話時(shí)，一律采取無(wú)視的態(tài)度，只對(duì)我們所希望的行為作出反應(yīng)。
訓(xùn)練經(jīng)常是和強(qiáng)化與消去并行的。我們不斷地強(qiáng)化我們所希望的行為，同時(shí)無(wú)視并消去我們不希望的行為(哭鬧，要求強(qiáng)化物等)。只要堅(jiān)持這樣做，訓(xùn)練中的問(wèn)題行為就會(huì)減少，我們所希望的行為會(huì)增加。
 準(zhǔn)備一個(gè)方便訓(xùn)練的環(huán)境
大人坐在背朝門口的地方，讓孩子無(wú)法從屋里逃走。會(huì)在房間里逃來(lái)逃去的，就讓孩子靠墻坐。大人用雙腳夾著孩子坐的小椅子。孩子會(huì)玩或扔教材的，大人就把自己的雙手放在桌上以便隨時(shí)阻止。

幼兒自閉癥康復(fù)訓(xùn)練

 不說(shuō)【現(xiàn)在開(kāi)始】等儀式化語(yǔ)言
訓(xùn)練開(kāi)始或結(jié)束時(shí)，常有家長(zhǎng)會(huì)說(shuō)【現(xiàn)在開(kāi)始】等儀式化語(yǔ)言，這不是一個(gè)好的習(xí)慣。
桌面訓(xùn)練學(xué)到的知識(shí)要在日常生活中泛化，所以我們要盡量減少雙方環(huán)境的差異，因此桌面訓(xùn)練開(kāi)始或結(jié)束要盡量顯得自然，反過(guò)來(lái)，生活中也要做好隨時(shí)能夠進(jìn)入訓(xùn)練模式的準(zhǔn)備。
二、發(fā)指令的方法

用清晰的聲音發(fā)出指令
剛開(kāi)始時(shí)用極其清晰的聲音發(fā)出指令，以后逐漸趨于自然。
不說(shuō)多余的話，只說(shuō)要說(shuō)的話
一個(gè)指令要說(shuō)兩次。說(shuō)第一次后等3-5秒，孩子沒(méi)反應(yīng)的話，就再發(fā)一次指令，同時(shí)輔助孩子完成，或者拿走孩子正在玩的東西等，以保證指令的執(zhí)行。日常生活中也注意不要多次重復(fù)指令，一個(gè)指令最多說(shuō)兩次。
遵守一定的時(shí)間節(jié)奏發(fā)出指令，不必等待孩子的注意
遵守一定的時(shí)間節(jié)奏發(fā)出指令，即使孩子在看別處，也會(huì)在聽(tīng)到指令后注意這里。哪怕多少還在看別處，只要孩子能用眼角的余光看了桌面回答正確，就給予強(qiáng)化。每次都這樣強(qiáng)化的話，孩子看這里的時(shí)間就會(huì)慢慢增加。
 前一次試行結(jié)束后，等1到2秒鐘后再進(jìn)行下一次試行
例如，不要在拿走孩子手里玩具的同時(shí)發(fā)指令，否則孩子的注意力仍然還在玩具上，無(wú)法注意集中聽(tīng)指令。需要在前一次試行結(jié)束后，給孩子一段等待指令的空白的時(shí)間。