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  常見的錯誤認識就是將目的與手段混淆。例如:誤以為訓練的目的是讓孩子學會識別顏色，因而在訓練過程中強迫孩子長時間被動配合，其結果往往是孩子可能學會了識別幾種顏色，但對于訓練活動--這須與人交往的過程，產生恐懼和厭倦的心理這只會對孤獨癥兒童潛在的社會適應能力起到破壞作用，甚至使他們越來越難以與人配合，愈發自閉。

  所以，不管采用什么方法教孤獨癥兒童識別顏色，訓練者首先要意識到:識別顏色是與孩子交往的手段，而愉快的交往才是目的。訓練者的任務就是把握如何讓孩子在愉快的交往中學習識別顏色，并在識別顏色的過程中，體驗到與人交往的愉快。事實是(不只是對于自閉癥兒童)對所有的人來說，要想順利地融入社會生活，首先取決于“樂意參加”，而不是靠被動的壓力。

建立融洽的關系

  大量訓練療法的有效性研究證明:在對孤獨癥兒童進行感知及人際交往技能訓練時，訓練者與自閉癥兒童之間的關系是關鍵中的關鍵。能否建立融洽的關系是衡量該項訓練是否有效重要的標志。